Den Pædagogiske Verden

GENTLE TEACHING Ved at gøre brug af Gentle Teaching som filosofi opstår der muligheder for Preben og ved brug af GT som redskab skal personalegruppen gøre brug af noget besluttet, arbejde ensrettet om den pædagogiske opgave med Preben for at have fælles udgangspunkt. Gentle Teaching åbner for udvikling i det pædagogiske arbejde med Preben og begrænser hverken personalet i at tilgå opgaven eller for Preben at kunne modtage guidning. - Preben kan få opbygget tætte relationer til personalet samt medbeboere. - Der kan blive skabt en tryghed i hverdagen. - Skabe et rum med struktur og rammer. - Der opstår tydelighed i kontakten med Preben. - Ensartet støtte og motivation i det pædagogiske arbejde med Preben. - Muligt for Preben at kunne knytte bånd med sine bofæller og få skabt en god kontakt. - Preben får mulighed for udvikling og danner nye erfaringer. - Afstemme krav og forventninger til Preben ud fra den psykiske samt fysiske tilstand. - Mulighed for, at Preben selv kan sige ...

Marte Meo er en metode, hvor pædagogen benytter videooptagelser af en person til at observere, analysere og vurdere kvaliteten i kontakt og samspil mellem personer og andre mennesker.

BEGRIBELIGHED MENINGSFULDHED HÅNDTERBARHED

DET MAN KOMMUNIKERER OM Rummet hvor de deltagende parter er fælles om indsatsmålet. KOMMUNIKATIONSPARTNER 1 Den deltagende fagperson som har et defineret indsatsmål at udføre i pædagogisk praksis (afsender). KOMMUNIKATIONSPARTNER 2 Den deltagende borger som der er et defineret indsatsmål på, for at fremme inkluderingen i fællesskabet (modtager).

SAFE At føle sig tryg LOVED At føle sig elsket og accepteret. LOVING I stand til at elske. ENGAGED I stand til at være engageret, samvær og samspil med andre.

KAN SELV Individets aktuelle udviklingsniveau. "Ligger udfordringen indenfor det, individet kan klare alene, sker der ingen udvikling" KAN MED HJÆLP (NUZ) Det Individet kan udføre i samarbejde med en anden mere kompetent person/voksen. "Ligger udfordringen uden for barnets nærmeste udviklingszone vil barnet føle sig frustreret, og der vil ikke finde nogen læring sted". KAN IKKE ENDNU Individets kommende udviklingstrin. "Ligger udfordringen derimod inden for barnets nærmeste udviklingszone, vil der ske en læring".

DANNELSE - Kan Preben kognitivt tillære yderligere sociale færdigheder? - Hvorvidt  kan man opfatte et voksent menneske med en udviklingsalder på under to år som et dannet individ? - Kan man udvikle yderligere dannelse som et menneske på 21 år - Men med en udviklingsalder på under to år? REFLEKTION - Findes der nogen entydig løsning for at inkludere Preben i det eksisterende fællesskab? - For hvis skyld er det at Preben skal inkluderes i større omfang end hidtil? - Hvis behov skal vægtes afdækket? FAGBEGREBER - Didaktik (Hvilke didaktiske redskaber anvendes bedst?) - Menneskesyn (Hvordan anskuer samt påvirkes Preben af resterende medboere?) - Læringssyn (Hvordan gør man fremtidigt brug af den erhvervet erfaring Preben har?) TEORI - Nærmeste Udviklingszone (NUZ) - Lev Vygotsky - Gentle Teaching (GT) - John Mcgee - Fælles Tredje (Kommunikationstrekanten) - Michael Husen - Mestring (OAS - Oplevelsen Af Sammenhæng) - Aaron Antonovsky  - Marte Meo  (MM) - M...